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第一百二十五章 接口协议——适应期的标准兼容与个性缓存（第2页）

嘉言从自己房间走出来。他穿着同样的校服，但明显自在得多。衬衫扣子一直扣到最上面，领子服帖，背带裤的肩带长度调整得恰到好处。他手里拿着一个文件夹，里面是昨晚整理好的暑假作业和给新班主任的信。

“准备好了，爸爸。”他的声音平稳，“我计算了最优路线：从家到校车站步行四分钟，等车时间预计两到七分钟，车程十八分钟，步行到教室五分钟。预留冗余时间后，可以在八点五十五分前抵达教室，比要求时间提前十分钟。”

“很好。”陆景深点头，然后看向嘉宁，“你的计算呢？”

嘉宁眨了眨眼，显然没想过要计算这些。林夕适时介入：“宁宁第一天上学，我们送她去车站，好不好？然后爸爸送嘉言，妈妈陪宁宁等车。”

“协议接受。”陆景深拿起车钥匙和公文包，“但需要提高效率。嘉宁，记住：校车会在八点三十一分到达，停留时间不超过两分钟。你需要提前五分钟抵达车站。这是时间管理的第一个规则。”

“好……”嘉宁似懂非懂地点头，小手紧紧握着林夕的手指。

八点二十八分，一家四口抵达小区门口的车站。已经有几个孩子在等待，大多由父母陪同。嘉言自然地站到高年级学生的队列中，背挺得笔直。嘉宁则躲到林夕身后，只探出半个小脑袋观察。

陆景深观察着这群孩子。大脑自动启动了社交行为分析程序：有孩子在大声说笑，肢体语言开放，这是高社交主动性表现；有孩子安静站着，偶尔与父母低语，这是中等社交性；有孩子像嘉宁一样，表现出回避行为，这是低社交主动性加新环境焦虑。

“嘉宁，看那个穿红色外套的女孩，”林夕低声说，指着不远处一个同样躲在妈妈身后的小女孩，“她也是新生哦。你要不要过去打个招呼？就说‘你好，我是一年级三班的陆嘉宁’。”

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嘉宁的小手抓得更紧了，摇摇头。

陆景深蹲下身，视线与女儿齐平：“社交启动有一个标准协议。第一步：目光接触，保持0.5秒；第二步：微笑，嘴角上扬15度以上；第三步：清晰说出问候语。成功率是87%。你想试试吗？”

嘉宁咬着嘴唇，犹豫了很久，然后很小声地说：“我不敢……”

“那我们可以从非语言信号开始。”林夕从包里拿出一小包贴纸，是嘉宁最喜欢的卡通动物系列，“你去送给那个小妹妹一张贴纸，不用说话，递给她，指指自己胸口的小太阳，然后指指她的胸口。好吗？”

这个任务的复杂度明显降低。嘉宁看了看贴纸，又看了看远处的女孩，终于点了点头。她接过贴纸，深吸一口气，像执行什么重大任务一样走过去。

陆景深和林夕注视着。嘉宁走到女孩面前，完成目光接触（持续时间约0.3秒），递出贴纸，指了指自己的胸针，又指了指女孩的胸口。整个过程没有语言，但女孩理解了，接过贴纸，对她露出了一个害羞的笑容。

“社交互动完成，非语言协议有效。”陆景深在脑中记录，“虽然未达到标准语言交流，但建立了初步连接。这是可接受的开始。”

八点三十一分，校车准时到达。嘉言率先上车，找到靠窗的位置。嘉宁在车门口犹豫了，回头看向父母，小脸上写满了“我不想上去”。

“嘉宁，记得呼吸练习。”陆景深说，声音稳定得像在念操作规程，“上车，找到空位，坐下，系好安全带。这些步骤你已经练习过三次，成功率100%。”

“妈妈的小太阳陪着你呢。”林夕蹲下，亲了亲女儿的额头，“晚上回来告诉妈妈，学校是什么颜色的，好吗？”